吳振磊：

西北大學經(jīng)濟學與管理學學科具有悠久的歷史。早在1912年就設(shè)立商科，1985年成立經(jīng)濟管理學院，1996年成為國內(nèi)第三批MBA受批院校，1997年開始招生。20多年來，西北大學經(jīng)濟與管理學院一共招收5353名MBA學生。歷代的經(jīng)管學院人在何煉成、白永秀和任保平等幾任院長的領(lǐng)導(dǎo)下，共同推動西北大學MBA教育發(fā)展。對我們來說，多年積累的MBA教育經(jīng)驗是西北大學MBA寶貴的財富，它時刻提醒西北大學MBA要培養(yǎng)觀念、才能、素質(zhì)各方面都有擔當?shù)娜瞬牛囵B(yǎng)具備國際化視野、大問題意識、人文化素養(yǎng)及綜合性才能的人才。

傳承是一種責任，更是一種力量，無論是在第二課堂體系的設(shè)計構(gòu)建，還是校友工作和MBA中心的管理模式創(chuàng)新，西北大學經(jīng)濟與管理學院都秉承“傳承”精神。當然，傳承不代表保守，而是要“守正創(chuàng)新”。比如當下我們面臨MBA管理教育的智能化。在新時代背景下，西北大學經(jīng)濟管理學院的MBA教育就要把原有的基因和智能化場景結(jié)合。我認為，從一個學院的發(fā)展來講，每一代領(lǐng)導(dǎo)者都在探索著適合那個時代的管理模式。我們傳承的是他們的隨機而變的管理思想，而不是傳承一個已成定式、一成不變的管理模式。我們今日所有的努力都是在已有做法基礎(chǔ)之上，和這個時代不斷融合的結(jié)果。我們的招生模式不再是之前的招生模式，但有一點我們始終傳承，那就是始終立足為學生服務(wù)的角度上，用我們的教學資源和最優(yōu)質(zhì)的師資賦能學生最大化成長。

西北大學經(jīng)濟管理學院這種賦能宣傳模式，已經(jīng)從推薦式、面對面互動式轉(zhuǎn)變到今日推薦式與面對面互動相結(jié)合模式，線上與線下模式聯(lián)動讓招生工作更加靈活。成功的模式是優(yōu)良傳統(tǒng)和不同時代特點結(jié)合下延續(xù)的結(jié)果。西北大學經(jīng)濟管理學院在發(fā)展中，注入時代特點，繼承人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)的模式、課程體系、教學體系、活動體系優(yōu)秀基因，致力于不斷豐富和拓展西北大學經(jīng)濟管理學院MBA教育。

吳振磊：

我們要強化和考量三大方面，才可以保住MBA教學質(zhì)量的底線。

第一，確保招生質(zhì)量。生源質(zhì)量決定了學院培養(yǎng)對象的水平。我們招生都是在一定范圍內(nèi)招來最優(yōu)秀的學生，而不是為了招生人數(shù)達標隨意招收。國家嚴格的考試體系加上學院組織的科學規(guī)范和公平公正的面試，可以把真正適合讀MBA的人挑選出來。

第二，確保課堂教學的師資質(zhì)量。課堂教學有兩大主體，一個是作為課堂教學的教師，一個是作為課堂教學的學生。我們在選拔MBA教師時，除了注重其所具備扎實的學識、還注重候選教師是否擁有豐富的企業(yè)經(jīng)驗。此外，我們還建議“說課制”，讓候選教師為老教授講課、示范教學，在知識和企業(yè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步要求課程的質(zhì)量。能夠在傳授理論同時結(jié)合實踐，反映管理實踐前沿，帶動學生互動，促進學生主動學習意識。我覺得這些是我們選拔老師的標準，也是對學生的負責。

第三，確保移動課堂和對外交流質(zhì)量。課堂教學、學生研討案例教學、移動課堂和對外交流構(gòu)成較完整的學習結(jié)構(gòu)。我們希望西北大學MBA所傳達的思想有三分之一能夠在課堂當中去奠基學生的思想框架；有三分之一用于案例教學和同學之間互動，激發(fā)管理思考；還有三分之一用于探索實踐。西北大學MBA保障學生在第二課堂中提升綜合素質(zhì)，強化理念認識，拓展素質(zhì)能力。目前，很多院校都在這方面下了功夫，各有特色。我覺得MBA教學質(zhì)量提升是以學校為主導(dǎo)，學生為主體，學生和學院互動的機制。最直觀的體現(xiàn)就是學生的到課率、前排率、點贊率、參與度、提問互動程度與學生反饋程度。

第四，強化學生論文寫作規(guī)范水平。從選題、寫作再到論文答辯，一定要進行全流程、精細化指導(dǎo)，嚴格把握，講究端正的態(tài)度，杜絕不良風氣，讓學生在畢業(yè)論文寫作中總結(jié)學習成果、提升學習素養(yǎng)。